jueves, 13 de agosto de 2020

Dando un valor agregado a nuestras clases (Sobre youtubers y otras yerbas)

Entre algunas de las características de la era digital, quisiera invitarlos a reflexionar sobre la presencia de los famosos youtubers matemáticos en las redes, que tienen videos y trucos para todos los temas del currículo escolar. 
Así podríamos comenzar a reflexionar sobre algunas preguntas en torno ante la presencia y consulta constante de los youtubers matemáticos por parte de nuestros/as estudiantes:
  • ¿que podríamos brindar en nuestras clases con niños, niñas y jóvenes que sea más significativo y constructivo que un tutorial super producido y mucho más entretenido que lo que podrían ser nuestras clases?
  • ¿vale la pena enseñar estrategias de cálculo que ya se encuentran desarrolladas en Youtube? ¿vale la pena ir a la escuela a resolver ejercicios que ya están resueltos en YT?
  • ¿qué hay de cierto en los “trucos” matemáticos que se pregonan en esta red? ¿por qué solo se ofrecen tutoriales sin ningún tipo de fundamentación matemática (por ejemplo en lo referido a matemática del nivel medio)? ¿acaso subestimamos la inteligencia de los y las jóvenes al no brindar detalles de esas actividades matemáticas?
  • ¿qué modelo de enseñanza y aprendizaje, pregonan estos gurús matemáticos? ¿qué lugar ocupan los saberes previos y el error en estos videos? ¿qué tipos de preguntas realizan sus seguidores en la sección comentarios? ¿se le brindan respuestas por parte del autor del video?
  • ¿qué réditos recibe el autor de esos videos? ¿por qué los hace? ¿qué gana?
  • ¿Podríamos nosotros crear nuestro propio canal de videos matemáticos en Youtube? ¿cómo nos diferenciaríamos de los otros? ¿qué tipo de contenidos podríamos brindar?
Ante estas preguntas podemos comenzar a reflexionar sobre el rol que tenemos como docentes ante la presencia de las TIC y tomar consciencia del conocimiento matemático que circula en las redes sociales y que nuestros estudiantes consumen diariamente. Si creemos que es la escuela el único lugar en el que se puede aprender significa que estamos desconociendo en la era digital como circula, se produce y consume la información.

La idea sería poder llegar a brindar o dar un valor agregado en nuestras clases sobre los temas matemáticos que nuestros/as estudiantes ya consumen. Por ejemplo: un teorema está definido, explicado y demostrado en Youtube, ¿qué actitud podríamos tomar nosotros ante ello? Podríamos por ejemplo, pedir otro tipo de demostración distinta a la que aparecen en los videos? Alguna aplicación del teorema?

Estas reflexiones son también válidas de plantear ante la presencia de youtubers que se dedican a la física, la químíca, la gramática, las ciencias sociales y que tienen fuerte presencia en otras áreas del currículum escolar.

Un párrafo aparte merece el análisis y tratamiento de los memes matemáticos, que circulan en redes como Facebook o Instagram en función de considerar su validez y la fundamentación matemática de los mismos y que muchas veces quedan grabados como “verdades matemáticas” si discusión alguna.

jueves, 6 de agosto de 2020

¿Adios a los ejercicios combinados? Pensando una integración con sentido de las tecnologías al aula de matemática

Durante muchos años se ha instalado la práctica de resolver larguísimos ejercicios combinados que desvelaban a estudiantes y docentes de los primeros años del nivel secundario.
Un claro ejemplo puede ser:

lunes, 20 de julio de 2020

Pensando en el retorno a la escuela en pandemia

En Argentina desde el 16/03/2020 se decretó la cuarentena obligatoria a causa de la pandemia de COVID19 y todas las escuelas del país se cerraron de forma física.

A partir de ese día docentes de todos los niveles  y modalidades "montamos" un escenario de enseñanza virtual que mantenga las trayectorias escolares de los niños, niñas, adolescentes y adultos que asisten a la escuela. Con lo que teníamos a mano, con lo mucho o poco que sabíamos al respecto. Nunca nos faltó, ni faltará voluntad para seguir enseñando.

domingo, 19 de julio de 2020

Herramientas para promover la interacción con estudiantes en tiempos de pandemia

Plataformas de comunicación y aplicaciones tecnológicas que permiten la interacción entre docentes y estudiantes en tiempos de pandemia.



En estos momentos de educación excepcional en la virtualidad a causa del aislamiento/distanciamiento social preventivo y obligatorio procurado por la pandemia del COVID-19, es sumamente importante en nuestras clases de matemática propiciar estos espacios de interacción y comunicación.
Existen múltiples herramientas de comunicación sincrónica (en tiempo real) y asincrónica (en diferido).
Quiero mencionarles algunas con la intención que Uds puedan elegir la que mejor se adapte a sus propias necesidades y realidades de sus alumnos.
No me detendré en el uso instruccional de las mismos, ya que existen en Youtube diversos tutoriales que enseñan su uso.
Veamos las siguientes:

Tipos de clases en Google Classroom

Sin lugar a dudas las aulas virtuales de Google Classroom es una de los elegidas para dar continuidad pedagógica en estos tiempos pandémicos que nos toca vivir.

En Classroom podremos optar por proponer distintos estilos de clases (que se relacionan con los estilos de enseñanza y aprendizaje que queremos promover)

Veamos que opciones de tipos de clases podemos crear:

sábado, 16 de mayo de 2020

enseñar vs ENSEÑAR

¿Qué dice el diccionario de la RAE sobre el significado de la palabra (verbo) enseñar?

Del lat. vulg. insignāre 'señalar'.
1. tr. Instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos.
2. tr. Dar advertencia, ejemplo o escarmiento que sirva de experiencia y guía para obrar en lo sucesivo.
3. tr. Indicar, dar señas de algo.
4. tr. Mostrar o exponer algo, para que sea visto y apreciado.
5. tr. Dejar aparecer, dejar ver algo involuntariamente.
6. prnl. Acostumbrarse, habituarse a algo.

sábado, 14 de marzo de 2020

¿Qué tipo de actividades podemos proponer en un aula virtual?

El uso de aulas virtuales está muy difundido en la actualidad.
Las aulas virtuales pueden implementarse desde el nivel inicial (en el que los padres realizan las actividades propuestas con sus hijos) hasta la universidad.

La implementación de las aulas virtuales permite a los alumnos ponerlos en contacto con otras fuentes y recursos de información más allá de los que proporciona el docente, además de posibilitar el desarrollo de actividades que permitan otros tipos de estrategias cognitivas de pensamiento.

Les propongo una serie de actividades sencillas para poder implementar con sus alumnos si disponen de aulas virtuales (recuerden que Uds. pueden crear sus propias aula, utilizando Google Classroom, un blog de Blogger o un grupo cerrado en Facebook, dependiendo de sus necesidades)

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