¿Cómo usar murales interactivos en el aula?

¿Cómo usar murales interactivos en el aula?

Así como Padlet es una de las herramientas que permite construir un Muro digital existen otras opciones como por ejemplo las siguientes:

https://miro.com/es/	https://www.stormboard.com	https://en.linoit.com

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Los muros digitales no son una novedad en sí mismos, fueron uno de los primeros recursos que circuló con mayor rapidez en la web; pero, como siempre, si es la primera vez que escuchan sobre ellos, entonces son nuevos para ustedes. Lo importante que queremos rescatar de los muros interactivos es la planificación de estos; como este curso toma a las planificaciones de aula y la inclusión de herramientas digitales como núcleo central de reflexión, queremos poner énfasis en esta relación cuando se trata de abordar los muros digitales interactivos.

Para que un muro digital sea interactivo, este debe permitir que quien lo lea pueda interactuar con él, ya sea haciendo clic o bien realizando intervenciones que constituyan un diálogo. Para que haya un diálogo, la consigna que se propone debe estar orientada en este sentido, si el muro digital se utiliza solo al final de la secuencia de aula, entonces no habría respuestas publicadas allí que retomar, porque estaremos finalizando la tarea. La planificación de la utilización de muros interactivos requiere que estos sean considerados más como un medio para recolectar respuestas de los interlocutores que como un corolario que muestra al final de la secuencia lo que hemos hecho. En este punto vamos a pensar en cómo usamos los “afiches” dentro del aula y cómo se diferencian de los posts que buscamos obtener a través de un muro digital interactivo.

En algunas ocasiones, trabajamos en el aula con grupos de estudiantes de forma que cada grupo debe exponer cómo ha resuelto la consigna que le dimos y volcar sus respuestas en un papel afiche para acompañar la explicación oral de la tarea. En estos casos, la escritura de la respuesta a la consigna puesta en un soporte de papel, que luego es pegado en el pizarrón, se acerca más a la realización de un post digital de tipo unidireccional que a uno interactivo; si en el soporte de papel dejáramos un espacio en blanco para comentarios nos estaríamos acercando más a un soporte que permite el intercambio de ideas.

Un muro digital debe dejar abierta la puerta para que haya respuestas o comentarios para promover un diálogo. Podemos practicar –en el aula, en la escuela y en el hogar– para dejar espacios en el papel y que otros participen, opinando o dejando información, de forma que, al llegar a las RRSS, lo hagamos con conocimiento, con respeto, con utilización de información confiable, con apertura intelectual y con base en conocimiento social validado. Es posible aprender la forma adecuada de publicar en RRSS  y consideramos que la escuela es el lugar central en donde esto debe suceder; para comenzar, lo podemos hacer planificando la utilización de muros digitales escolares.

Según Dussel y Quevedo (2010), “en las últimas décadas se ha producido una ‘gran mutación estructural o simbólica’ que impacta enormemente en la construcción de las subjetividades de niños, jóvenes y adultos”. La aparición de posteos influye en la construcción de estas subjetividades mediadas por entornos digitales. La circulación de bienes culturales por medio de las RRSS no debe pasar desapercibida por la escuela y, tal vez, comenzar por planificar la utilización de muros digitales sea el camino que podríamos transitar para hablar sobre cómo, con qué tono y con qué base de conocimiento publicamos cuando publicamos.

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Tips para pasar del pizarrón a la pizarra digital

A través de esta clase fuimos comentando distintas estrategias para ir pasando del uso del pizarrón a la pizarra digital y del muro al muro digital. A continuación vamos intentar sintetizar algunas ideas expuestas a través de tips a tener cuenta:

• Para comenzar un plan de clase conviene explicitar para nosotros mismos si el uso pedagógico didáctico del pizarrón será como soporte o como herramienta del pensamiento.

• Al decidir utilizarlo como herramienta entonces deberemos presentar un problema a resolver en el que el pizarrón funcione como un mediador que permita encontrar la solución.

• Al utilizarlo como soporte debemos considerar que funcionará igual que lo hace una pared o muro.

• Para pasar del uso del pizarrón físico a la utilización del pizarrón digital podemos utilizar algunos programas como canvas.app.chrome y Jamboard.

• Alternar el uso del pizarrón físico en el aula con la utilización del pizarrón digital facilita y enrique la forma en que nos relacionamos con ambos al momento de expresar ideas.

• Cuando usamos al pizarrón como soporte lo estamos tratando de la misma forma en que lo haríamos con el muro o pared del aula. 

• Utilizar el muro del aula para sostener publicaciones nos permite entrenar la realización de publicaciones que luego se harían en un muro digital a través de internet.

• Existen muros digitales expositivos e interactivos, definir cuál utilizar y por qué es parte de la intencionalidad pedagógica que se desarrolla en el marco de la propuesta educativa.

• Un muro digital como Padlet se diferencia de otro denominado Mural porque el segundo está orientado específicamente a resolver problemas por medio del lenguaje visual.

• El trabajo con murales digitales escolares permite practicar y reflexionar sobre el contenido y la forma en que se realizan posteos en Redes Sociales (RRSS) de tipo públicas.

•  Cuando se planifica la enseñanza por medio de Muros digitales hay que tener en cuenta que nuestros/as estudiantes ya traen ideas y estilos provenientes de sus propias RRSS.

• Un muro digital puede ser privado, semipúblico o público, es una decisión docente establecer con qué tipo de mural se trabajará y con sentido pedagógico didáctico lo hará.

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FUENTE: Monsalve, C. (2022). Clase Nro. 1: Pizarras y muros digitales. Planificar con herramientas digitales. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.