La Espiral de la Creatividad
fue propuesta por el Dr. Mitchel Resnick, director del grupo de investigación
"Lifelong Kindergarten" del Laboratorio de Medios de MIT (MIT
Media Lab). La espiral es un proceso iterativo en el cual el estudiante imagina lo que
quiere hacer; crea un proyecto basado en sus ideas; juega luego con sus ideas y
creaciones; las comparte con otros y, finalmente, reflexiona sobre sus
experiencias para volver a iniciar el ciclo, imaginando nuevas ideas y
proyectos. Este proceso puede repetirse nuevamente, creando una espiral
de mejoramiento continuo:
Resolver una situación problemática o plantear actividades de aula, enmarcándolas
en esta estrategia, facilita al docente formular problemas a sus estudiantes
para que imaginen y propongan diferentes alternativas de solución.
Posteriormente, ellos desarrollan la alternativa de solución que seleccionaron,
experimentan con ella, la comparten con toda la clase y reciben
retroalimentación, tanto del profesor como de sus compañeros. Esta
retroalimentación debe generar una reflexión sobre su propuesta inicial de
solución, para corregirla o enriquecerla, si fuere necesario.
Veamos algunos ejemplos de uso de la espiral de la
creatividad para resolver un problema en actividades de Ciencias Naturales y
Matemáticas:
1° -
Ejemplo: PROCESO DE FOTOSÍNTESIS
Imaginar: ¿Cómo
crees que se alimentan las plantas? Los estudiantes dan diferentes respuestas
con base en sus conocimientos previos. El docente comparte los conceptos
científicos relacionados con la fotosíntesis (clorofila, rayos ultravioleta,
bióxido de carbono, partes de la hoja, estomas, etc).
Crear y Jugar: Utilizando el programa MS Paint, el estudiante
ilustra en una lámina el proceso de la fotosíntesis, según su comprensión de lo
visto en clase. Adicionalmente, asociado a esta lámina, inventará una narración
sobre el proceso de alimentación de las plantas.
Compartir: En parejas, los estudiantes intercambian sus
ilustraciones a través del correo electrónico. Cada quien, dará a su pareja una
opinión, enfocada a que la lámina realmente represente el proceso de
alimentación de una planta.
Reflexionar: Al finalizar, se hace una mesa redonda en la que cada
estudiante tenga la oportunidad de demostrar la comprensión alcanzada sobre los
conceptos y procesos de la fotosíntesis.
Imaginar: ¿Cómo ocurre la fotosíntesis en las plantas según su
tamaño?
2°
Ejemplo: FRACCIONARIOS
Imaginar: La
mamá de Facundo nos hizo 3 pizzas para comer. Si son 4 amigos, cuánta pizza
comerá cada uno? Los estudiantes imaginan la situación y deben repartir
equitativamente la pizza.
Crear: Los estudiantes deben crear, mediante dibujos, las
posibilidades de repartir la pizza de forma que todos los asistentes reciban
una porción igual.
Jugar: Los estudiantes se divierten repartiendo los pedazos de
pizza imaginarios. Para hacerlo, deben utilizar términos fraccionarios, por
ejemplo: un medio o dos cuartos de la pizza, esto dependerá del número de
partes en que acuerden dividirla.
Compartir: Los estudiantes compartirán con el resto de compañeros
los conocimientos que, con la actividad, han construido sobre
fraccionarios.
Reflexionar: Los estudiantes, de manera individual y colectiva,
explican conceptos de números fraccionarios y los relacionan con la actividad
realizada durante la clase.
Imaginar: Los estudiantes imaginan otros contextos en los cuales se
utilicen números fraccionarios.
Estos ejemplos parecen muy sencillos, pero sin embargo
muchas veces desconocemos el proceso mental que se produce ante el planteamiento
de una situación problemática. Como docentes sabemos que debemos ENSEÑAR A PENSAR CREATIVAMENTE a
nuestros alumnos, para tratar de desarrollar todo su potencial cognitivo.
La ESPIRAL DE LA
CREATIVIDAD puede ser una excelente estrategia para usar como método para
resolver problemas (bien o mal definidos) en el aula. Algunos colegas la
cuelgan en alguna pared, para que los alumnos la tengan siempre a la vista.
